公立の中高一貫・国際バカロレア校が、高知県で誕生します

去る2月26日、「高知県立高知国際中学校・高等学校」の学校説明会（高知県教育委員会主催）にて講演をしてまいりました。
この学校は、公立の中高一貫・国際バカロレア（IB）校として、地域や社会、世界とつながる架け橋となるべく、
中学校は2018年4月、高校は2021年4月に開校します。

公立の、日本語を主な教授言語とするIB校といえば「札幌市立札幌開成中等教育学校」が先駆けで、現在MYPの候補校として授業を実施しています。入学倍率も初年度は10倍以上に及んだ、大人気の学校です。公立校のIB導入への期待は高まる一方ですが、高知国際中学校・高等学校はそれに次ぐ公立の中高一貫校となります。

今回の説明会には500名の定員のところ、初日に900名超のお申し込みがあり、当日も会場から溢れてしまった方にはモニターで講演を見ていただくほどでした。高知の皆さんの関心・期待の高さがうかがえます。

坂本龍馬を産んだ土佐、高知は改革の精神が今でも生き続けているように思います。
基礎学力が高く、特別活動等で利他的な共生の精神を養う日本の教育と、世界標準の国際バカロレア教育の融合により、
ここ高知から、四国を、日本を、そして世界を「より平和に」「より良くする」人材が輩出される事を考えると胸が踊ります。

子どもたちがこういった教育を「公教育」の場で受けられる事は、本当に素晴らしいことです。
教育委員会の皆さんのご努力と心意気を心より尊敬申し上げます。高知の皆様も、どうもありがとうございました。

なお参加希望が多数あったので、3月20日に2回目の説明会を実施することが決まりました。

私も駆けつける予定です。2月にご参加いただけなかった皆様とはその時にお目にかかれること、楽しみにいたしております。

今回の講演会は日曜日の開催でしたので、高知へは次女と一緒にお伺いしました。

彼女は東京インターナショナルスクールでIBのPYP・MYPを、そして横浜インターナショナルスクールでDPを学び、IBの全課程を修了しました（世界でもまだ珍しいことです）。そしてその中で自分のやりたいことを見つけて、オーストラリアの大学で動物学を学んできました。今は帰国し、次のステップのための準備をしているところです。

2人で訪ねた高知城は素晴らしかったです！

IBのCEOシバ・クマリ博士、４年ぶりに来日しました

先日、国際バカロレア（IB）のCEOであるシバ・クマリ博士が4年ぶりに来日し、

私は日本におけるIB推進の旗振り役として、色々な面談や学校訪問などにご一緒してまいりました。

○「IB認定校200校」に邁進

今回彼女が来日した主たる目的は、日本でのIB推進プロジェクトの進捗状況の確認でした。
教育委員会の皆さまにも各地からお集まりいただきましたが、皆さんが大変なご努力をしておられることにシバも感激しており、
また文部科学省副大臣や統括官ともさらに協力関係を強化する、といった話もありました。

ご存知のとおり、文部科学省はグローバル教育改革の柱として、2020年までに日本国内のIB認定校を200校以上増やすという閣議決定をしています。世界全体では現在4,677校の認定校がありますが、日本でも認定校、関心校、候補校を含めるとなんとか１０４校まで数を伸ばす事ができました。あと半分といったところです。

○IB推進校への訪問
そして、筑波大学附属坂戸高等学校（数週間前に無事に認定されました）と聖ヨゼフ学園（小学校、PYPの申請中）の二つの学校にも訪問しました。どちらの学校も、生徒たちが主体性をもって楽しく学んでいる事が嬉しかったです。大変歓迎してくださり感謝いたします。

聖ヨゼフ学園の校長先生にお聞きしたところ、保護者の方からは「今までテレビでアニメをみていたのに、今はニュースを見たがる」「デパートに連れて行くとおもちゃ売り場ではなく本屋に連れて行ってくれと言われる」といった声が寄せられているそうです。それまで授業に積極的に参加しなかった生徒が、自ら手をあげて主体的に参加するようになり、授業が楽しいと言っている事が一番嬉しい、という声もいただきました。

今後もシバとも協力をしながら、日本におけるIBの発展にさらに寄与しようと思います。

世界のUWC（IB認定校）に派遣する奨学生の審査会がありました

先日、理事を拝命しているユナイテッド・ワールド・カレッジ（UWC）日本協会の、来年度の奨学生の審査会がありました。

UWCは、世界各国から選抜された高校生を受け入れて、国際感覚豊かな人材を育成している民間の教育機関で、イギリスやシンガポール、アメリカなど世界12カ国で、国際バカロレア認定のカレッジ（高校過程であるDPコース）を開校しています。

日本では経団連がUWCの理念に賛同し、UWC日本協会を通じて毎年24名の高校1年生を奨学生として2年間、UWCのカレッジに派遣しています。

今年は日本全国から119名の高校１年からの応募があり、第１次選考を経て45名が第2次選考に進みました。私は選考委員として、ここから24名を選考する審査会に参加したのです。

審査会はなんと11時間にも及びました。

というのも、試験を受けた生徒は皆さん、大変志が高く素晴らしい人材で、全員を合格にしたいほどだったからです。

英語力についても、皆さん先日このブログで紹介したヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR/Common European Framework of Reference for Language)のB1レベルをクリアしていました。2割程度が帰国子女、1割程度がインターナショナルスクールに通っていた生徒でしたが、全く海外に行った事もない生徒も１割程度いたにもかかわらず、です。

合格した皆さんは、世界中から選抜された優秀な高校生とともに、しっかりとDPコースを学び、卒業後は日本を含め世界中の素晴らしい大学で、学びを深めていってくれることでしょう。選考にもれてしまった生徒たちも、ここまで来られたことはきっと良い経験になったと思います。皆さん、本当に頑張りましたね。

このような生徒たちを見ていると、日本の未来はきっと明るい未来になる、と心より思います。

SENIAよりHonorary Advocacy Awardをいただきました

今日は嬉しいニュースがあります。

SENIA(Special Education Network in Asia/アジア特別支援教育ネットワーク）より、Honorary Advocacy Award(名誉賞）をいただきました。

日本人として初めての受賞で、光栄に思います。

特に特別支援教育の分野における活動に対して評価をしていただいた事がとても嬉しいです。

２０００年にNPO インターナショナルセカンダリースクール（ISS）を設立して運営してきました。

主として自閉症スペクトラムなどの発達障害や学習障害、いじめなどにあった社会的な問題を抱えた中高校生の小さな学校です。

今年も４１名、１９カ国の生徒が元気に通学しております。生徒たちは、居場所をみつけて学校のことを
「We are a big family!!」と言ってくれています。

そしてこの度、教育再生実行会議のメンバーとして一生懸命取り組んだ、障害に応じた特別な指導

（通級と呼ばれる子どもにあった個別の指導）のための教員を増員し、公立の学校に安定的に配置するための法改定も閣議決定されました。

早ければ、今年の４月から始まります。

これからもできる事を一つずつ、一生懸命やっていこうと思います。

会場の様子

お祝いに駆けつけてくれたISSの教員達

いただいた表彰状

2020年度から始まる大学入学審査で求められる英語力

○入試改革に先駆けて上智大学が導入した英語試験「TEAP（ティープ）」とは？

大学受験シーズンを迎え、受験生と保護者の方は緊張する毎日をお過ごしのことと思います。一方で「一発勝負」の現在の大学受験システムもあと3回。4年後に大学受験を迎える今の中学2年生からは、新しい入試システムがスタートします。

どんな試験に変わるのかはまだ検討中の段階ですが、英語力の審査に関しては、現在のところ既存のいくつかの検定試験の結果を提出することで代替えすることになりそうです。こうした動きに先駆けて、日本英語検定協会（英検）は大学入試に活用できる「英語外部検定試験」（TEAP/ティープ）を開発しており、すでに上智大学では入学試験に採用しています。

TEAPとはどんな試験なのでしょう。サンプル試験がWeb上で公開されているので確認することができます。これを見ると、英語4技能（読む、書く、聞く、話す）のみならず、思考力・判断力・表現力が問われることがわかります。

＜TEAP CBT スピーキングテスト デモムービー＞

○一般的な大学入学に求められるのは、「CEFR」の「B１」レベル

また求められる英語のレベルとしては、一般的な大学ですと、ヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR/Common European Framework of Reference for Language)のB1レベルとなりそうです。

B１レベルとは、「仕事、学校、娯楽などで普段出会うような身近な話題について、標準的な話し方であれば、主要な点を理解できる。その言葉が話されている地域にいるときに起こりそうな、たいていの事態に対処することができる。身近な話題や個人的に関心のある話題について、筋の通った簡単な文章を作る事ができる」というレベルです。

具体的には、前述のTEAPのサンプル試験のスピーキングビデオに登場する受験生の英語力が、B1レベルを少し超えた程度です。

このレベルに到達するには、日本語話者は2,000時間から2,750時間、能動的に英語に接していなければいけません。一方、初等～中等教育においての英語の授業数は学校によって若干の差はありますが、平均して800時間、英語に力をいれている学校でもプラス100～200時間程度といえます。つまり残りの1,000時間から2,000時間は自己努力とならざるを得ないのが現状と言えます。

保護者のかたは、子どもの進路を見据え、この『必要な絶対時間数』をどう子どもに提供していくのかを考える必要があります。